Souvent, apr\u00e8s avoir accumul\u00e9 un peu d’exp\u00e9rience en improvisation, on se retrouve dans une pi\u00e8ce, avec d’autres personnes. Tous les regards sont tourn\u00e9s sur vous dans l’attente que vous leur disiez quoi faire.<\/p>\n\n\n\n
Directeur\u00b7trice, prof, coach, quelles nuances de positionnement et d’approche?<\/p>\n\n\n\n
Selon moi, le r\u00f4le du\u00b7de la prof d’improvisation est l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rent suivant qu’on utilise une approche du processus d’improvisation (un cours pour d\u00e9butant pour l\u00e2cher prise, un cours avanc\u00e9 sur la spontan\u00e9it\u00e9 ou l’espi\u00e8glerie) ou d’un r\u00e9sultat (narration, jeu d’acteur, clown, mime, etc.)<\/p>\n\n\n\n
Lorsqu’on propose un atelier processus, la question que je me pose le plus souvent est : \u00ab\u00a0de quoi a besoin cette personne\/le groupe pour se lib\u00e9rer\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n Je ne cherche pas n\u00e9cessairement \u00e0 transmettre un savoir technique ou pr\u00e9-\u00e9tabli, je cherche simplement \u00e0 donner \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve ce dont il ou elle a besoin pour collaborer et co-cr\u00e9er avec ses partenaires. Quelques exemples:<\/p>\n\n\n\n Le but n’est pas n\u00e9cessairement de transmettre une technique sp\u00e9cifique de jeu d’acteur, de construction, de mime, etc… Le but est de donner \u00e0 chacun\u00b7e l’attitude qui leur permettra de faire ce qu’ils ou elles veulent. Le processus est donc de trouver le n\u0153ud chez la personne, et l’aider \u00e0 le d\u00e9nouer.<\/p>\n\n\n\n L’approche consiste \u00e0 mettre les \u00e9l\u00e8ves dans une situation de confiance et de d\u00e9couverte positive. Imaginer des jeux dans lesquels une attitude collaborative fonctionnera mieux et les amusera plus.<\/p>\n\n\n\n Ce type d’approche correspond \u00e0 la transmission d’un savoir technique avec un r\u00e9sultat ext\u00e9rieur clairement observable : jeu d’acteur sinc\u00e8re, cr\u00e9ation d’une histoire bien ficel\u00e9e, etc.<\/p>\n\n\n\n Dans ce cadre, mon processus p\u00e9dagogique et de r\u00e9fl\u00e9chir au rendu final, et le d\u00e9couper en petits morceaux et petites comp\u00e9tences simples que je vais enseigner les unes apr\u00e8s les autres puis les assembler.<\/p>\n\n\n\n Pour prendre un exemple, si je souhaite enseigner la notion de plateforme (moment de stabilit\u00e9 au d\u00e9but d’une histoire) \u00e0 un groupe d’improvisateur\u00b7trice\u00b7s exp\u00e9riment\u00e9s, je vais d\u00e9couper la comp\u00e9tences \u00ab\u00a0faire une bonne plateforme\u00a0\u00bb en sous comp\u00e9tences:<\/p>\n\n\n\n Typiquement, chaque sous comp\u00e9tence fera l’objet d’une attention particuli\u00e8re, soit au travers d’un jeu sp\u00e9cifique, soit au travers de mes retours qui seront concentr\u00e9s uniquement sur le point travaill\u00e9, et pas sur le reste.<\/p>\n\n\n\n Il est toujours possible de subdiviser ces comp\u00e9tences en sous comp\u00e9tences plus simples et d’effectuer un travail qui recoupe l’approche processus en se demandant quelles sont les comp\u00e9tences qui manquent au groupe ou \u00e0 l’individu pour acqu\u00e9rir la comp\u00e9tence globale.<\/p>\n\n\n\n L’approche consiste donc \u00e0 expliquer d\u00e9couper des comp\u00e9tences complexes en briques essentielles.<\/p>\n\n\n\n J’utilise ici le terme de coach comme intervenant aupr\u00e8s d’une troupe ou d’un projet existant, pas au sens coach de match. Il existe de nombreux articles \u00e9crits par des gens bien plus comp\u00e9tents que moi sur le coaching (ici<\/a>, l\u00e0<\/a>, ou l\u00e0<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Dans ce cadre, il est important pour moi de me mettre au service du projet th\u00e9\u00e2tral et artistique du groupe aupr\u00e8s de qui j’interviens. Ce que je me dis : \u00ab\u00a0d\u00eetes moi o\u00f9 vous souhaitez aller, je vous dirais comment\u00a0\u00bb<\/em>.<\/p>\n\n\n\n L’id\u00e9e est alors de prendre du temps pour \u00e9couter les besoins, les exp\u00e9riences et les envies du groupe et de proposer une approche pour r\u00e9pondre aux besoins et aux attentes.<\/p>\n\n\n\n Quelques exemples :<\/p>\n\n\n\n Comme les exemples l’illustrent, suivant les besoins, et suivant le groupe, je vais composer un programme qui m\u00e9lange des approches processus et des approches produit pour y r\u00e9pondre.<\/p>\n\n\n\n Et pour finir, le\u00b7la directeur\u00b7trice. Ici, directeur\u00b7trice artistique qui a un projet qu’il ou elle veut r\u00e9aliser.<\/p>\n\n\n\n Le r\u00f4le de directeur\u00b7trice est proche du r\u00f4le de coach, \u00e0 la diff\u00e9rence pr\u00e8s que cette fois ci, ce sont ses choix artistiques qui guident le contenu. Je vais donc commencer par s\u00e9lectionner un groupe de personnes qui adh\u00e8rent au projet et qui ont les comp\u00e9tences pour le mener.<\/p>\n\n\n\n Le travail du\u00b7de la directeur\u00b7trice est donc de communiquer clairement son projet, et de faire le travail de coach\/prof pour amener le groupe \u00e0 la r\u00e9ussite du projet.<\/p>\n\n\n\n Au cours de ce processus, il est important d’identifier les comp\u00e9tences et attitudes n\u00e9cessaires \u00e0 transmettre, ainsi que de s’assurer de l’adh\u00e9sion continue des participant\u00b7e\u00b7s au projet.<\/p>\n\n\n\n Ces diff\u00e9rences sont \u00e9videmment exag\u00e9r\u00e9es et l\u00e9g\u00e8rement arbitraires, car lorsque je donne un cours ou coach, mon directeur int\u00e9rieur n’est pas loin, et je donne des retours \u00e9galement bas\u00e9 sur ce que j’estime \u00eatre du bon th\u00e9\u00e2tre. De la m\u00eame fa\u00e7on, lorsque je donne un cours bas\u00e9 sur l’approche r\u00e9sultat, je peux mobiliser des approches processus pour favoriser l’apprentissage des comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n Cependant, cette r\u00e9flexion me permet d’ajuster mon enseignement et ma contribution artistique au public et au contexte. Souvent, apr\u00e8s avoir accumul\u00e9 un peu d’exp\u00e9rience en improvisation, on se retrouve dans une pi\u00e8ce, avec d’autres personnes. Tous les…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false}}},"categories":[4],"tags":[],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p1iCDO-lk","_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1322"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1322"}],"version-history":[{"count":2,"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1322\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1325,"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1322\/revisions\/1325"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1322"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1322"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.spontanement.org\/wordpress\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1322"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}L’approche r\u00e9sultat<\/h3>\n\n\n\n
Le coach<\/h2>\n\n\n\n
Le\u00b7la directeur\u00b7trice<\/h2>\n\n\n\n
Conclusion<\/h2>\n\n\n\n
Et vous? Comment approchez vous ces diff\u00e9rents r\u00f4les?
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